,学生能运用联系上下文和查工具书的方法准确理解。在合作学习中进行探究,是非常有效地学习方式,它注重学生进行协作、分享,小组内成员各展所长,共同解决问题,共享研究成果。
在精读《卢沟桥烽火》时,学生根据初读课文时确定的问题排行榜,分步解决了一些难题。学生在小组内合作弄清楚了“为什么说日本侵略者的蛮横无理,凶残无比又不堪一击?”“为什么说:我国守军机智勇敢,坚贞不屈?”当学到故事高潮时,经过我的点拨,学生代表抛出一个重量级的问题:“课文从哪里体现日军的险恶用心和我国军民不屈不挠的精神?”各学习小组在组长的引领下,反复品读有关描写敌我双方言行的词句。小组成员畅谈自己的感悟。例如学生从“哇哇吼叫着,疯狂地向县城扑来,”体会到日军的险恶用心。从“同仇敌忾”、“奋起反击”、“成群结队”、“纷纷”等词语明白了我国军民不屈不挠的斗争精神。为了保护学生的学习热情(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,进一步培养学生的能力。我在课后继续引导学生提问:“在八年抗战中,我心目中最喜欢的抗日英雄是谁?”于是学生搜集有关抗战英雄的故事,并举行抗日战争英雄故事会。
在指导学生进行自主学习时,我认为提问、自主感悟、合作探究三者应该是相辅相成,缺一不可。