走出“恐惧”的旋涡——读《教学勇气——漫步教师心灵》的启示

让学生无限靠近“我的孩子”

我的教学机智观《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感

把成长的快乐还给孩子——观《赏识教育》有感

读《今天可以这样做老师》有感

读《孩子的宇宙》、《孩子，你慢慢来》有感

读书心得《孩子，别慌》

《班主任兵法》读书心得

找班主任工作的幸福感——读李镇西《做最好的班主任》有感

让快乐成为首要——读《窗边的小豆豆》有感

吴非老师的《一盏一盏的灯》读后感

不忘初心——《不要因为走得太远而忘记为什么出发》读后感

唤醒沉睡的小脑——读《学习困难新突破》有感

《追溯童年》读后感

做一名智慧型的教师——读《问题学生诊疗手册》有感

存大度之胸怀，过快乐之生活——读《思维与智慧》有感

建构充满创造力的课堂——读《学习中的创造》后感

“先做后学、以学定教”——走向生本读书沙龙活动体会

读案例《教育需要理智作支撑》有感

读《学习中的创造》有感

读“学生学习天性”有感

读《孩子为何失败》（孩子们的小伎俩）有感

读《孩子为何失败》（关于优生和差生）有感

浅谈教师自我反思——读《教师的诗意生活与专业成长》有感

回到教育的原点：《周国平论教育》的启示

读书也可以是逼出来的

在苦难中阅读

读“兔子为奔跑而生”有感

小组合作促活力——读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》

读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感（3月随笔）

读《落实才是硬道理》后感

一本好书一面镜子《不做教书匠》读后感

《做一棵永远成长的苹果树吧》读后感

课堂何以精彩——读《名师怎样观察课堂》有感

品味名师的高度与厚度——读《好课是这样炼成的》有感

先学后教，不教而教——读《教育走向生本》有感

从“无限向往”到“不感兴趣”的困惑——读《给教师的一百条建议

关心是最好的良方《地球上的星星》观后感

你们都是杰作——《爸爸爱喜禾》读书笔记

家长雇清洁工替孩子值日，绝对不靠谱

行走在孩子间的“开心果”——读园丁专著之四《开心果》有感

这样的师生情感动着我《地球上的星星》

教师拿什么吸引学生——读《名师营造课堂氛围的经典细节》有感

让工具性和人文性高度统一——听《画家与牧童》后感

提高首因效应——读《教育中的心理效应》后感

没有最好，只有更好——读《教育中的心理效应》

读《给教师的建议》后感：不可能有抽象的学生

寻找时间去复读好书

能让儿子大声朗读的老师

“坏”只因“恨”——下水文：读后感

喜欢的和需要的——《教师的诗意生活与专业成长》读后感

读书感悟体会：《教学勇气——漫步教师心灵》读后感

宽容的力量——读肖川《教师的诗意生活与专业成长》

教师的职业幸福感——读肖川《教师的诗意生活与专业成长》

理解 感悟 思考 ——《学校的挑战 创建学习共同体》读后感

爱心是好教师的基本条件——读《做最好的老师》有感

用发展的眼光看孩子——读《眼界决定境界》后感

做农夫，不做园丁——读《教育是没有用的》后感

《写给语文老师的书》读后感