,同大师对话,看与讲的结合,让孩子们的想象能力和语言表达能力都得到了很大的发展。再如,欣赏吴冠中的中国画《小鸟的天堂》时,画面中密密的大森林让孩子们感到恐惧,他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时,孩子们兴奋起来,恐惧感顿时消失了。其次,目前,在幼儿美术教育中存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式。其一是设定绘画的总体框架,过多强调基本功和技能技巧的训练,以临摹为主,一般由老师在黑板上画好范画,然后再让幼儿依葫芦画瓢,这种方式我们称之为“框架式”。其二是过分强调儿童的自然发展,放任自流,幼儿想怎么画就怎么画,至于主题思想,方式技巧,老师管的很少,这种方式我们称之为“涂鸦式”。这两种方式都存在着明显的缺陷。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画的模式化、概念化,容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪中(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,阻碍他们的思维和想象,扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。为了优化幼儿园美术教学结构,通过运用多媒体技术手段,可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》,通过播放事
先准备的CAI课件,向幼儿讲述前半个故事,将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官,再播放舒缓、优美的音乐,激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中,幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天,老鼠从鞋子中钻出来,大拖鞋落下来,一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后