《通过“练字”来“炼人”，培养其开阔的胸襟》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
早在1871年法国的心理学家发表了《笔迹判断的体系》，就提出笔迹学是人格判断的重要依据。现在不少公司的应征过程中，采用笔迹的测试做为参考的依据，一些公司的主管说:笔迹判断学的结果命中率达90%，因为笔迹是一个人手及手腕活动的结果，从而能显现出个性上的特征，因此，字如其人。一个人的字反映的是一个人的性情、习惯、心理状态。从一个人的书写大致可以对写字的人有一个基本了解。反过来通过“练字”来“炼人”，培养其开阔的胸襟、豁达的性格、乐观的心态、严谨的品质都可以通过写字做到。在此，我独独想说一说“写字的胆识”。可能还有人质疑？写字也需要胆识吗，回答是：这是毫无疑问的。最近指导刚参加工作的青年教师写粉笔字，也带着学生练习第三本钢笔字帖“结构篇”，我发现如果写字没有胆识，字是很难写好的。
例如，“文”这个字，关键在“横”，平常的“长横”倾斜角度大约为15°，整个字就显得英姿飒爽了。而“文”的撇和捺具有支撑作用，为了使整个字看起来很有精神，横要写的夸张的斜，同时要短一些。我在指导的过程中，发现尽管有的同学听懂了意思，但是一落到手上，总是“不敢写”，扭扭捏捏地拘谨地写出来的横，和平常没有什么差别，而当我的手握着学生的手写的时候，学生通常会“啊”的一声，言下之意，要斜的这么夸张！而一旦学生不受拘束地在小方格都能够耍开了写的时候，写字的胆识顿时就增加了。
结构篇中有“倾斜的平衡”的专项练习，意思是，通过倾斜某些笔画，使整个字保持平衡。所以不少笔画写得极为夸张。“七、乃、戈、飞、易、多、也、乡、代、收、我”等都是在险峻中寻找平衡，把这一类字写好了，字的精气神儿就出来了。但是，这种险峻往往在学生第一次写的时候很难达到的，尤其是循规蹈矩的学生更不容易写好，反而调皮放得开的孩子能够写得好一些，这也是为什么后进的学生也能写好字的原因，当他们看到写字的魅力的时候，就会不由自主地爱上写字，想写一手好字是很容易的事情。这种情况下，我会在黑板上写一个大大的范字，在学生的惊叹中感受到如何险峻。当学生依然写得不好的时候，就要一个个拿着小手，边讲边写，一对一的指导中明白“原来要这样写”。
写字需要胆识，尽管只是方寸之间！
