《省培语文组第九次暨第十一期活动反思》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
12月16日，冬雨凄凄阻碍不了我们学习的热情，扬州高级教师王清老师带领他优秀的团队，与我们在单楼初级中学再度相遇，上课、评课、讲座我们在这里度过了充实而又有意义的一天。王清老师执教了《女娲补天》这一课，使我很受启发，他一贯亲切清新的格调，一下子就把学生带入了课堂，王老师紧紧抓住自读课文的旁批，让学生边读边感悟，我觉得我很佩服王老师的细心和耐心，指导学生读文章中的重点语句、字词，总是不厌其烦地指导朗读，每一次读都有不同的体会和感悟，学生也在读中感悟出了深埋其中的含义，带领学生感受女娲的神性，母性和人性，通过比较阅读分辨出什么是神话，什么是神话故事？
我觉得这堂课最重要的是他交给了学生敢于质疑的精神，其实作者和文本都有可能是有瑕疵的，有失误的，王老师告诉学生“尽信书不如无书”提倡善于质疑，敢于质疑。所谓善于质疑，就是不轻信，不盲从，凡事多问几个为什么，想一想是否合乎实际，是否真有道理。所谓敢于质疑，就是面对权威、权贵和经典，能够提出不同的见解。
常州的卓立子老师，他带给我们的专题讲座，整本书阅读的“整”“本”策略。
我很赞同他讲的整本书阅读“整”策略，第一整本书阅读“整”的策略就是要制定整本书的阅读“整”的教学目标，特别是第二点，整本书阅读就是能够通读全书，从关注阅读自己感兴趣的部分，到把握书中完整的艺术世界，从最使自己感动的人物场景，故事细节，语言内在的精神等方面反复的阅读品味，到深入探究，品味欣赏语言的表达，精彩之处，梳理整体的艺术架构和感人场景，理解全书的艺术特色，人文和社会价值。
第三点是整本书阅读“本”的策略，是以“学生学习”为本学的活动开发研讨策略，是指对整本书阅读的知识要素，技能要素，能力要素，心理要素，思维要素，态度要素，情感要素神明艺术，各种要素的组合开发设计。
所以整本书的阅读绝不是读一遍即可，更非背诵必背要点应付考试，最重要的是让学生在反复阅读过程中每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览，对于每一部经典作品，愿意再读、再品、再悟，犹如苏轼的“八面受敌”读书法，真正实现“好书不厌百回读，熟读深思子自知”的境界。
