《给学困生留一片发挥自我的天地，照样会散发出异样的光彩》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每一学科老师，在教学过程中都会遇到学困生，这些学困生也曾困扰着一部分教师。平时工作中，发现学生书写不工整，单独找其谈话，也能写得一本正经；题目做错，立即找其纠正，也能做得有条不紊。这些方法归根到底，是“治标不治本”，没有起到实质性的作用，即使教师每天在这部分学生身上，花费了不少时间和精力，最终却没能换来学困生实质性的变化，这种方法也许是不可取的，针对这种情况，我们可以换一角度进行分析，这些所谓的学困生，大部分都是留守儿童，其实不是智力有问题，而是缺乏管理，无人进行指导，学习不得方法造成的。所以，我们在教学中，要对其学习态度和学习方法上作引导，激发他们学习的兴趣，这样也许会改变孩子的一生。笔者在教学过程中就遇到了这样一位同学芮某，经过几次学情测验，140分的试卷，他只能考到30--50分，面对这样的学生，作为一位老师，绝不能放弃，首先要了解其家庭背景，通过电话得知，芮某的父母在外地打工，他跟着爷爷奶奶生活，他的母亲很关心他的学习，她说，她每天晚上都打电话问他作业做完了没有，芮某总是骗他妈妈说做完了，其妈妈也就信了，直到笔者打电话告诉他妈妈，其实他每天的作业都不做，他妈妈才知道真相。了解了他的家庭状况后，笔者又找他谈过几次话，想从根本上改变他的学习状态，“兴趣才是最好的老师”，首先要让他对语文课产生兴趣，于是笔者在课堂上多多关注他，哪怕他回答问题语无伦次；作业讲评时也多多表扬他，哪怕他写得乱七八糟! 以至于他的作文，也给张贴在表扬栏里，哪怕他写得前言不搭后语！只要能在他身上找出那么一丁点的闪光点，也要大张旗鼓地进行表扬，课上的提问，也是专门给他准备比较简单的问题，让他找到学习的信心和成就感，，每节课下来，他都有所收获，有时还刻意安排他在全体同学面前进行大胆展示，让其他同学对他刮目相看。功夫不负有心人，渐渐地他竟然能主动举手回答问题了。要改变一个学困生，天知道，老师的良苦用心！班里许多同学投来羡慕的眼光，甚至有许多同学说“老师偏心”！
转化学困生是一个漫长的过程，需要老师们的坚持不懈，除了对学困生进行学法指导外，还要培养他们良好的学习习惯，帮助他们从“不听课”到“认真听课”的转变；从“要我学”到“我要学”的转变，从而培养他们爱好阅读、细心观察、乐于合作、善于思考、自我探究的学习习惯，一旦学生的学习兴趣被激发起来，习惯培养好，那么他们的学习系统也将发生改变，转化学困生的工作也就指日可待了。
转化学困生，是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务，作为教师，不能光顾着优生，每一个学生就是一个含苞未放的花蕾，这些花蕾的花期却不尽相同，只要给这些学困生留一片发挥自我的天地，时间久了，大家会发现，这片天地，照样会散发出异样的光彩！
