《让学生投入到事件当中去》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在这个阳光明媚的早上,我来到天山路小学参加培育站活动,聆听了张娟老师生动的习作课和朱主任的精彩讲座,从中,我知晓了部编版语文习作教材如何教,该怎样做。张老师的这堂习作课,目标明确,以带领学生列习作提纲为教学目标,渗透写作方法。课伊始,创设教学情境,出示学校活动通知,有目的的引导学生去探索学习。列习作提纲是写作的一种手段,老师利用具体例子,教会学生列提纲,课前发给学生导学单,节省了上课时间,通过生的一步步引导,使得学生明确自己所要写的习作重点,把拿手好戏写清楚,写详细,片段的练写,当堂的交流、指导,使得学生能初步做到有详有略的描写。通过张老师的课堂,我学到了不少知识,充分的课前准备,丰富的教学经验,精心的教学设计,使得这堂习作课学生听得认真,教师讲的用心,值得我潜心学习。
朱主任的讲座让我茅塞顿开,懂得了习作该如何教,习作得重点是什么。原先教习作,总想把所有方法渗透给学生,但讲到后面,总是发现学生什么都没懂。通过朱主任的讲座,我明白了,学生学习习作是一个循序渐进的过程,不能胡子眉毛一把抓,这样什么收获都没有,反而适得其反。习作单元得教学,按照教材编写的顺序教习,不能调换顺序,不能只关注习作目标,而抛弃例文。习作得教学要有整体观念,把握习作单元目标,掌握本单元习作方法,才能有良好的收获。训练习作要有定向,本节课我要想训练学生写动作描写,用好动词,那就只关注这点,不能看整体。所以教学习作,既要有整体观念,也要抓住局部。例文每习作单元都有两篇,这两篇例文要带领学生发现它们的共同点,找出不同之处,学习了解不同写法。最重要的一点,就是创设情境了,良好的习作环境,让学生投入到事件当中去,以第一视角去感受,学生才能有所感悟,有所想法,或者以旁观者的角度去介绍场景,干巴巴的直接布置习作内容,只会让学生觉得这是一个不得不完成的任务,从而产生厌烦的心理,这就得不偿失了!