《乡下的孩子一样聪明,只是缺少机会》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《哈哈镜》是一首欢快活泼富有趣味性的歌曲,歌曲最大的特点就是说与唱的双声部合作演绎,在演唱时要求能控制自己的音量,尽量使两个声部保持和谐一致。记得刚送走的一批大班孩子,每每钢琴上响起《哈哈镜》这首歌,他们就会主动、默契地分为两个声部,自然地合作演唱(无需老师帮他们分组)。演唱时的孩子们,脸上始终洋溢着快乐的笑容,这笑容不仅表达了他们对歌曲的深深喜爱,更是传递着他们在协调合作演唱时的快乐感。既然孩子如此喜欢,同时又能让孩子在演唱中感受哈哈镜变化的趣味,体验与同伴双声部合作演唱的乐趣。自然,也唤起了我的教学冲动——我要在乡下的大班也试试!当我将我的设想说与新同伴听时,她们对我说:“这里的孩子从来没有唱过双声部的。”言下之意孩子肯定不会唱。虽然,没有得到新同伴的响应,但是我依然“固执”的想试试.于是,在《你变我变大家变》主题开展末期的一个下午,我组织的哈哈镜活动如期开展了。一开始,就如我预期的一样,孩子们特别喜欢,在图谱的提示下,他们有节奏的朗诵着说白部分,并且能和我一起合作,我唱他们说,在合作中能保持自己的节奏不被带走。不过,当活动慢慢下去,当孩子们分成两组分别担任两个声部进行合作时,困难出现了:唱着唱着,其中的演唱声部声音越来越小,而说白声部节奏忽快忽慢,尽管我时不时帮助其中一组,尽管请个别能力强的孩子分别带领各自的组,始终无法协调一致。于是,活动到此为止,我不再强求他们一定要练到双声部和谐为止。我知道,这是他们第一次接触双声部,第一次了解什么是双声部的合作演唱形式,能和老师合作已经不错,也能体验到合作的快乐,感受到合作演唱的美感。
不过,活动虽然到此为止,演唱却还在继续。点心后、离园前、自由活动结束时,《哈哈镜》旋律会时不时在钢琴上响起。孩子们听到琴声就会开心的演唱,并在中间合作部分选自己喜爱的说白声部念,我呢?依然没有强行练习,而是默默为他们配上演唱的声部进行伴奏,始终保护和诱发着他们的演唱兴趣……。一个月后的某一天,《哈哈镜》的琴声依然想起,突然,我惊喜地发现,孩子们竟然也自己默契地分为了两个声部,自然和谐的演唱起来了。
也许,我们的孩子只需一节课,而乡下的孩子却整整用了一个月。但我依然庆幸于我的固执,因为这次的固执,让他们感受到了合作演唱的美感;因为这次固执,让他们发现原来歌曲还能这样唱;因为这次的固执,让原本只知道扯着嗓子比谁响的孩子懂得如何控制自己的音量,尽量与同伴保持和谐一致……。他们是不是要比我们的孩子学得慢?回答一定是否定的——不是!他们缺少的只是机会!