《用爱播撒阳光——“问题学生”》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想一直是教师探索和实践的课题。本文从一个真实的教育案例入手，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化每一位问题学生的人本化教育策略。班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。我们班有个男生是班里最调皮，最令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但学习习惯不好，学习态度不端正，自控能力差，上课随便插嘴、讲废话。他的胆子很大，脾气也很大，别人不当心碰到他了就马上用拳头打回去，常常闹事。他的桌子上被他用铅笔画的乱七八糟，作业本也常常一团黑。他在班级里面也没有好朋友，常常在班里捣蛋，前几天用喷水壶把自己喷湿了，还把别人也喷湿，小朋友们一个个都很讨厌，可是他却很开心，久而久之就没有小朋友愿意和他玩。
从我与孩子聊天以及与家长联系中发现孩子这些习惯有一定的原因与他的家庭情况有关。孩子家庭较富裕，是家中的独生子，爸爸又是领导，妈妈也要上班，工作很忙。家里请了一个阿姨，平时孩子都是阿姨来接送，回家做作业也是由阿姨看着，在家接触最多的就是阿姨。有一次，孩子带着玩偶到学校，我问他为什么要带来。他说：因为妈妈不爱我了，乌龟代替妈妈来爱我。又问他为什么觉得妈妈不爱他了。他说因为妈妈都不管他，早上都不送他到学校，就把他都扔给阿姨。所以他就觉得有时候闹点事情的话会引起爸爸妈妈的注意。
如何让他慢慢改变呢？
首先要改变他上课不听讲、乱插嘴的行为。我先与他聊天，做朋友。有一次正好在办公室里订正作业，一边写我一边在边上鼓励他：这次数字写的好看了，下一个加油我也能写好的。在我的鼓励下，这次作业有了很大的进步。然后我马上与他约定：以后只要我们上课认真听讲举手发言了，老师就敲一个小印章，根据这个印章换学校的道德币。果然下次上课有很大的改变，会举手发言，不乱动忙自己的事情了。
其次，我与家长取得联系。学校教育与家庭教育必须紧密结合，教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解学生的学习、生活、思想状况。同时，要求家长多点时间陪伴孩子，改进教育方法，与教师通力协作，使孩子慢慢改变。
班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这个学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
