《观察幼儿的阅读方法，采取相应的引导策略》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察环境：幼儿区域活动中。观察目的：杰杰虽然喜欢看书，但往往维持的时间很短，我决定仔细观察杰杰的阅读方法，以便采取相应的引导策略。观察实录：
区域活动开始后，杰杰来到阅读区拿起了一本《交通工具》的图书看了起来，刚翻了几页，他就站起来拿着书到书架上换了一本《鸟窝里的树》看了起来，没翻几页，杰杰又想站起来换书。于是，我上前问道：“是看不懂吧。”他不好意思地低下了头。于是，我对杰杰道：“你去找翔翔一起看吧，他会告诉你书里的故事。”杰杰就走去对翔翔说：“你能给我讲一讲吗？我都看不懂。”翔翔就跟杰杰一页一页地讲起来，两个人完全沉浸在文字当中，而忽略了绘本图画的存在。
分析与建议：
受遗传素质和家庭环境的影响，每个幼儿的语言发展水平各有差异，翔翔文静、聪明，从小喜欢看书，在家庭环境的熏陶下认识很多汉字，他对绘本的故事情节理解较快。而杰杰顽皮、好动，虽然他也喜欢看书，但他总是静不下来，不管做什么事总是半途而废。为了让杰杰能看懂绘本并体验阅读绘本的乐趣，我让杰杰与翔翔一起阅读，旨在翔翔的行为能或多或少地影响到杰杰，使杰杰能逐步喜欢上阅读活动。
措施：
⒈ 根据杰杰的好动的性格特点，我们可以把阅读过程游戏化。比如：一边看绘本，一边引导杰杰根据绘本角色的表情猜猜它们的对话，或做做它们的动作，并不时地表演一下绘本中的故事情节，以萌发杰杰的阅读兴趣。
⒉尽可能地创设一些集体阅读的温馨氛围，让同伴的阅读行为无意识地影响着杰杰，让杰杰在这样的环境中接受熏陶，体验阅读活动带来的乐趣，从而喜欢上阅读。
