,而且想再次尝试。这时,在其他游戏区玩耍的然然走了过来,“为什么不用软管呢?你接这个漏气啊!”航航头也没抬地回答道,“软管浩浩用了呀!老师让用不同的方法!”
航航的一句话让我顿然醒悟,在设计这个游戏时,我凭借自己所谓的“经验”将活动划分为了三个层次,并提出了一些我自认为符合这三个层次的目标,而在实施过程中,大多数幼儿对于这个活动的意义是毫无理解的,自然,这个活动的意义并不大。
有时,我们往往会固步自封,遇到瓶颈便不知如何迈开步子。在经过上一个故事后,我似乎懂得了一个道理,“孩子就是一本不断发展的活教材”。
一次午后散步,太阳照耀着我班的种植区,不时清风拂面,很是爽快。孩子们正在三个一堆、五个一伙儿地观察着我们一起种下的“向日葵”。
“这些向日葵怎么这里两颗这么大?那边的这么小?”晴晴看着向日葵疑惑不解
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,便跑来问我。“那边太阳晒着,这边不怎么有!”“那边的泥是不是好一些呀!我来去看看。”孩子们听见了,大胆地猜测着答案,有几个孩子真的走到田
www.smtxjs.com地里,蹲下身,细细的观察着。不一会儿,便传来一阵嬉笑声。“快来看!我发现了发现了!”西西呼朋唤友,去观看她的发现。出于好奇和保护意识,我也自然地走了过去。“这边有一粒一粒白色的点点!看!隔壁云朵班也有!”西西用小侦探的口吻将她的发现细细道来。转眼看向云朵班,果然,他们的土壤上也有一点一点的白色状颗粒。壮壮是我们班的“小博士”,他认真思考了一下,便得出了答案,“我估计是云朵班洒了肥料,不小心洒到我们班来了,碰到这些肥料的向日葵长得更加地快一些。”短短几分钟,一次“农业
课堂”成功地落幕了。
为了增强孩子们的探究意识和能力