,散步时我常用比较开放的形式,让孩子们自己去观察、去发现、去提问、去答疑。
其实,存在于我们生活中的“管子”可谓是多到数不胜数,而我们可能只局限于一些可见、可操作的游戏或实验,却忽略了“科学活动”的主旨。“蚂蚁的洞穴”、“土壤的密度”、“下水道的秘密”……都是可以探索、发展的内容。
本学期,我班丰富了自然角环境,值得一提的是,在本次创设中,我们也用到了“水管”。一个三通管加上两个小弯管,就变身为了一个种植的器皿。在环境基本创设结束后,我们开始了初步的种植工作。
孩子们纷纷带来自己收集到的适合现下种植的种子,播种在了管子中,由每天的值日生看养、照顾。可是随着时间一分一秒地过去了,同时播种的“向日葵”也已经发芽了,管子里的小东西们却一点儿动静也没有。孩子们除了担心之外(
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,也开始陆陆续续地发现一些秘密。“这里位置很好,不是没有阳关的原因。”“我们每天都浇水,不可能缺水才不发芽,要么是水浇多了。”“这里的泥和种向日葵的是一样的,泥也没问题啊。”……就这样,我们尝试过由一天浇三次水到一天浇两次水,尝试过用保鲜膜裹住管口,在全班的共同努力下,小种子终于探出了小脑袋。但好景不长,不多久,小嫩芽儿们就都枯萎了。
“为什么种在一次性杯子里的种子就没死啊?”成成在疑惑之余,似乎有了自己的想法。“会不会是管子太小了?它没地方长啊?”在经过全班的讨论过后,决定做一个小实验。将管子内的泥土和枯萎的植物移除,重新再种植一次,并同时在一次性杯子里面种入同样的种子,一天的浇水量、日晒程度都统一。结果证明,相同条件下种植在一次性杯子里的种子比在管子里的种子出芽快、并且不易枯萎。
孩子们对于自己的发现和疑惑都带着百分百的激情