,你看我还放了几个小朋友在操场上玩。”
活动结束阶段:
一个月后,小班幼儿已经能够自主选取自己所需要的材料进行搭建,发现幼儿更多的是选取贴近现实情境的材料。
案例分析与反思:
通过对“我的幼儿园”建构主题的开展情况的观察,发现在环境与幼儿的互动过程中,材料起了很大的作用。幼儿选择什么材料,如何使用材料,决定用材料做什么,能非常大的激发孩子与材料的相互作用。
正如案例所述,在活动开始阶段,我们往往采用尝试性投放材料的方式,由于未考虑到小班幼儿的年龄特点,材料的种类和数量太过丰富,使得幼儿过于兴奋,无法专注于建构游戏的探索,无法获得秩序感。
在活动进行过程中,我们采用了递进性投放材料的方式。案例中,教师陪幼儿一起观察了解幼儿园
幼儿教育m.smtXjs.com,丰富了幼儿的生活经验,提高了孩子的建构技能;并在基本材料之外增添草皮、花朵等辅助材料,以推动活动的开展提高。孩子的表现出乎我的意料,赋予搭建物生命,将材料的功能无限扩大。
在活动结束时,我们对幼儿整个搭建主题的活动进行总结,发现小班幼儿更多的师选取贴近现实的材料,满足他的想象。由于建构技能的初浅,像草皮、薯片桶等自然材料更符合幼儿的现实需要,因此,使用的频率也就更高。
作为教师我们要根据幼儿的需要而投放材料,并且在活动的过程中根据孩子的活动展开而改变,让孩子玩的更有意义。不可否认的是,自然材料的投放确实带给我更多的思考,孩子们的选择也更加坚定了我研究的决心,希望在日后与孩子智慧的碰撞中,能收获的更多。