《五月份个案观察记录:冰激凌小屋诞生记》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
正值夏季来临,孩子们对冷饮很感兴趣,各种各样的饮品令孩子们垂涎欲滴,文文小朋友诞生了一个奇妙的想法,建构一座大大的冰激凌小屋,放在活动室里,既可以在里面玩冷饮店游戏,也可以当做童话小屋使用。她的建议得到了很多小朋友的欢欣鼓舞,于是,冰激凌小屋在孩子们自发的提议下开始了建构。在这场自发的建构探索之旅中,文文起到了一个主导作用,因此,在本次活动中,针对文文的各种表现进行观察,并结合《指南》分析孩子的语言、社会、艺术等领域的发展情况。案例一:
活动室一角,有几个孩子在热烈地谈论着自己吃过的冷饮,文文说:“我前天在上海吃过哈根达斯,实在太好吃了!“什么是哈根达斯呀?”墨墨问道,文文大声说:“就是冰激凌呀,我要造一座大大的冰激凌小屋!”孩子们兴奋地一个个看着文文,墨墨说:“我能和你一起搭吗?”“好的,我们做朋友吧!” 文文高兴地拉着墨墨的手,去挑选积木了。“文文,我也想和你搭好吗?”又有小朋友问道,文文招招手说:“一起来搭吧。”“文文,你要造大大的冰激凌小屋,是不是先设计一张图纸,把冰激凌小屋的样子画下来,才会造得更好看呢?”我笑眯眯地问,文文看着我,然后扭头对小伙伴们说:“我们先设计一下冰激凌房子吧!”
分析与措施:
在这次提议中,文文起到了带头作用,她高昂的情绪激发了很多小朋友的建构热情,大家根据泽泽的提议,齐心协力准备大干一场了。此时我提出了一个建议,请她们先设计一张冰激凌小屋的图纸,然后再进行建构。因为现在到了小班的下学期的5月份了,文文又是一个在同龄孩子中能力相对出众的孩子,我觉得可以尝试,挑战一下她的潜力,在后续的建构中继续观察他们的行为。
案例二:
文文把设计图纸放在地板上,几位追随者墨墨、晴晴和悠悠也依偎在她身边,一起挑选积木。起先墨墨挑了木积木,文文马上说不颜色不漂亮,悠悠挑了砖头花纹的积木,也被文文否定了。后来晴晴选了彩色泡沫积木,文文、悠悠和墨墨都觉得很满意,于是四个人一起开始建构。
分析与措施:
今天挑选积木花了一些时间,可见搭建冰激凌屋子在孩子的心目中是一件头等大事,他们慎重选择积木色彩的态度值得赞赏。但我走过去仔细看了一下,她们设计的图纸却非常简单,上面只有几根线条,看上去像房子的模样,但又看不真切。显然对于要建造怎样的冰激凌屋子,孩子目前在设计稿上还无法清晰地表达。或许他们心里明白,期待他们的作品慢慢问世。
案例三:
今天文文和小伙伴们一起在搭建冰激凌小屋,他们采用了四周围合的方法,把房子搭得很有立体感。可惜四个人挤在里面,转悠着一起在搭建,因为屋子四面已经围合,一不小心,几个人挤了一下,“哗啦”一声响,房子的一面墙壁被撞倒了。四个孩子看着自己的作品,十分伤心。怎么办呢?悠悠询问文文,文文挺有注意的样子,她环顾了一下四周,说:“干脆把这一面墙拆了吧,做一扇门!”几个孩子按照文文的指示,一起动手把四面围堵的小屋,变成了三面围合的屋子,另外一面开了一扇可以进出的门。搭完了,四个好伙伴自豪地邀请小朋友们来观赏,可惜居然没有一个小朋友猜出这是冰激凌小屋,他们只是看看,就笑嘻嘻地走开了。文文他们很失望。
分析与措施:
在整个搭建过程中,文文和小伙伴们群策群力,开了一扇自由进出的门,把屋子的空间腾大,解决了房子四面围合不自由且容易被撞倒的现象,看似很完美了,可是搭得好好的小屋,竟然没有吸引小朋友的视线。问题出在哪儿呢?在评讲的时候,我问小朋友,大多数孩子表示这幢房子和平时搭的房子没啥两样。原来问题出在房子没有个性,怎么样让这幢房子一眼看上去就是冰激凌小屋呢?我把这个问题抛给孩子们去商议。
案例四:
今天看见文文他们在重新设计图纸,文文、悠悠和晴晴头靠着头,拿着画笔在纸上涂抹,他们在屋顶上画了一些蛋筒的样子,在原有的样稿基础上增加了一些冰激凌的色彩,文文拿着纸问我怎么样,我笑着反问道:“屋顶上的冰激凌蛋筒怎么做出来呢?”文文他们又开始协商了。他们去取了一直摆在美工区里的小雪人,当做冰激凌放置在屋顶上。旁边有几个孩子看见了,哈哈笑着说:“这是小雪人的屋子吗?”文文试着和他们辩解,可是那几个孩子笑得更大声了,甚至把屋顶上的小雪人拿下来直接把玩了。
分析与措施:
文文他们动了很多心思,取来了小雪人替代冰激凌,但是这个举动遭到了旁观小朋友的起哄,他们取走了雪人破坏了建筑物。针对这个现象,请文文几个小伙伴思考一下,究竟哪里出了问题?能否寻找一个更好的替代物,当做冰激凌装饰在屋顶上呢?这样也许就没有小朋友再开屋子的玩笑了。
案例五:
我看到墨墨去美工区里拿来了纸杯,他在纸杯里摆了小雪人,放置在屋顶上。他对文文说:“冰激凌都是放在纸杯里的,这个小雪人就是冰激凌。”说完,还做了一个用嘴巴舔冰激凌雪人的动作,文文笑了,可是旁边的乐乐看见了,一把抓起小雪人就走了。墨墨急了,去追他,乐乐捧着小雪人说:“别追我呀,这是小雪人,我喜欢小雪人的!”墨墨无奈,抓着头皮委屈地对我说:“老师,我们不会做冰激凌,怎么办呢?”
分析与措施:
墨墨能想到用雪人替代冰激凌,这很棒。但是他的创意没有被小朋友认可,很无奈。小班宝宝对于想象中的东西,要通过动手变成一件成熟的作品,的确有一定的难度。在文文和墨墨他们的小脑袋里,雪人就是冰激凌是一厢情愿的想法,但是对于不在建构区中的孩子看来,雪人就是雪人,置身角度不同看待事物也就不一样。如何解决这个难题呢?在幼儿想象力充足但能力不够的情况下,老师可以适当提供材料并适宜指导一下,以建立孩子继续建构的信心。
案例六:
今天我和几个宝贝们一起,投身于冰激凌的形象工程中。我提供了废旧报纸和白色废纸,请宝宝们自由挑选颜色一起做冰激凌。墨墨、晴晴选了废旧报纸,文文和悠悠选了白色废纸,我带领他们用团捏的手法制作屋顶,做完了,再在冰激凌屋顶上缠绕上五彩毛线,一一摆放在搭建好的屋顶上方。文文一看建筑的效果,马上拍手叫好:“我这个屋顶像冰激凌,墨墨那个不像!”“为什么呀?”墨墨不服气。“你的颜色灰灰的,不好看!”原来墨墨和晴晴选的是废旧报纸做的冰激凌,颜色当然不够凸显。但是他的话还没说完,就有很多小朋友过来围观了,他们惊奇地大叫:“哇,冰激凌屋子,我好想吃冰激凌呀!”见到此情此景,文文几个开心地笑了。
分析与措施:
今天在我的带领下,冰激凌小屋的建构首战告捷,在突破形象关以后,孩子们的作品得到了其他宝宝的首肯,因为他们一眼就被冰激凌屋顶吸引住了。但是也还存在一个问题,即文文说的墨墨建构的冰激凌屋顶颜色不美,看来孩子们的审美也在逐步增强,只要他们有兴趣,在后续的搭建中,可以引导他们继续完善作品。