《让孩子按自已的想法去做事情》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
小男孩都都,从小是个“药罐子”,柔弱的体质使他常年与药为伍,小小班和小班的两年,他到幼儿因的天数加起来也不过两三个月,直到中班时才开始渐渐正常来园。他一直躲在老师身后,连户外体育活动时也不敢离开老师周国一米的范国。但是,到了中班下学期,有一次,都都突然冲上来用力打了一下老师的后背,老师吓了一跳,回头时,他已经笑着跑开了。过了一会儿,他又冲上来打了一下当时,老师能够感到都都的行为并无恶意,但确实打得很痛。类似这样的行为持续了一段时间,有时他会用力拉老师的衣服、辨子等,还会拉其他孩子的衣服或者辨子。我试着在他又一次拉住我的衣服时拉住他的手:“我知道都都喜欢老师,如果都都抱抱我或者告诉我,我会更开心的,好吗?”他愣了愣,笑着点了点头。以后,每次看到他向我走来,我会先拉住他的手或者抱住他,跟他聊几句,再看着他满足地走开…现在,都都常常喜欢走到我面前,让我一边摸摸他的头或拍拍他的背,一边跟他说几句话。当一个羞怯胆小、感情压抑的孩子获得自信时,会突然变、表现出侵犯别人的不适当行为,这可能是他得自信心的第一。他必须先把感情表达出来,得到人们的承认,然后才能有所改选而这就需要我们成人多一些关注和包容。
区域活动的实践和探索使橙获得了事业的第一个高峰,成为上海市的青年骨干教师和学科带头人。区域活动给了橙一个契机,但真正让橙脱而出的是她对区城活动的创新,她将蒙台梭利区城活动有序的结构教学与角色游戏的低结构教学有机结合起来,在区域活动中给予孩子探索、表达的空间,而孩子也回馈给她教学的兴趣与动力。在这一过程中橙的教学经验日趋成熟,对孩子的认同与接纳不再停留于一个模糊的概念一一“让孩子按自已的想法去做事情”,而是具体落实到每个孩子身上,落实到每个教育行为当中.