,事情水落石出——男生的凳子坏了,趁小倩不在的时候换走了她的凳子。批评完男生,也让小倩道了歉,她搬着凳子含着晶莹的泪花回到座位。从此,她不再用不以为然的目光看着我。
【短期成功归因】
小倩自
一年级开始,在老师眼中是一个顽劣的女
孩子。时间一长,老师对屡教不改的她失去了信心,也缺乏耐心。特别是中年级时,老师总是将她叫到办公室采用“冷处理”的方法,直到她认错后才会让她回到教室。在上述案例中,老师能够站到她的立场上,能为她主持公道,心门自然就会打开。“亲其师,信其道”,自然也能接受老师的教育。
【成功策略分析】
(一)提出多种假设,验证事情真相。
在刚进教室看到小倩举起凳子欲砸人的情景(
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,我也曾怒火中烧,但理智还是在短时间内占了上风。“可能是男生先惹她,自找麻烦;亦可能是她在他人的挑唆下,稀里糊涂地拉开了战斗的序幕;还有可能是她的确如同学说的好斗……”多种假设在我的脑海浮现,目前处理好问题的关键不是发火,而是去验证假设,找到事情的根本原因。在经过调查之后,终于明白了她是在权益受到侵犯后进行自卫,并不是我第一印象中的寻衅。
其实我们的学生许多调皮的做法,很多时候往往源于一个简单的原因。如果武断地定论,想当然处理问题,不问青红皂白地加以指责,打掉的不是孩子的缺点,而是他们对我们的信任及向善的心理。正如医生治病,医生在倾听病人的陈述时已在心中做出了多种假设,然后通过各种检查进行验证,最后找到病因对症下药。教育也是如此。
(二)拒绝“干涉式教育”,实施“帮助式教育”
在教育行为中,面对这样的问题教师常用的教育方式是什么呢?首先告诉她:你太狂了(或是幽默的)