,鄂教版实验教科书五下安排了口语交际“感动我们的人和事”,要求学生演讲,统编教科书六上恰好安排了口语交际话题“演讲”,统编教科书训练目标、难度有提升,指导更细致。在教学这一口语交际话题时,教师要全面把握,看到学生已有的起点,注意学生的发展点,有序达成教学目标,弥补学生表达能力与素养的缺失。
3.补学缺失的应对能力要素。适时增设应对能力目标,在教师有意识地引导下,有针对性地训练与补学应对能力要素。还可以将应对能力培养融入学生的日常学习和生活,有意识地指导、帮助学生在日常生活中不断提高交际中的应对能力。
五、语文园地主要知识点比对与教学建议
统编教科书与鄂教版两个版本的教科书在语文园地内容和形式的编排上有所差异,其明显缺失的知识点有不同句子的训练、古汉语词的了解。此外(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,统编教科书语文园地中的“日积月累”栏目选编的语言材料与鄂教版语文乐园中积累的语言材料差异很大。其中,四年级需补学古诗9首、成语23个、名言30条;五年级需补学古诗12首、成语22个、名言48条;六年级需补学古诗17首、成语35个、名言64条。课题组编制了《统编教科书与鄂教版实验教科书、鄂教版教科书语文园地主要知识点比对研究统计表》《“日积月累”四五六年级补学内容统计表》,供教师参考。
统编教科书语文园地对应年级内容教学衔接时,需注意结合全学年教学统筹进行,适时补学,不可过度增加学生的学习负担。如,学习古汉语词,补学对象为六年级学生,可直接选用统编教科书五下二、五下六单元“词句段运用”栏目编排的语言材料组织补学,也可随文补学。
关于“日积月累”栏目内容,教师可以采取这些方式:每日记诵,专项补学;课堂链接,有序渗透;巧借契机,分散补学;开展活动,趣味梳理;尊重差异,个性积累。教师应精心地研读教材、用好教材,在“日积月累”传统的“读抄背默”学习形式中寻求创新,在真正实现语言积累的过程中,提高学生的文化软实力。
附:统编小学语文教科书与鄂教版教科书比对与教学建议
识字写字比对与教学建议 重点阅读训练要素比对与教学建议 文言文比对与教学建议 习作比对与教学建议 口语交际比对与教学建议