,层次分明,通过简单的语言表达出儿童诗中想要的表达出的画面,比如,我想把小手按在桃树枝上;我想把脚丫接在柳树跟上;我想把眼睛装在风筝上等等,引出一幅幅美丽的画面,从而体会到儿童诗语言的魅力。
3.创设学习情境,在对儿童诗进行教学设计时,需要教师根据儿童诗不同的表现形式进行学习情境的创设,将学生引入到创设的情境中,使其能够深入了解儿童诗的内涵,并设计儿童诗中的中心问题,让学生进行分组讨论,通过彼此之间的交流,加深对儿童诗的认知。比如,学生可以通过《我想》中的情境,发挥自己的想象力,从而丰富学生的思维。
4.掌握儿童诗的特点
儿童诗的存在主要是针对儿童而创作的,诗歌是一个比较深奥的题材,对儿童进行传统诗歌的教学,不仅不能提高儿童对诗歌的理解,还会使儿童对诗歌学习产生一种抵触的心理。因此教师在对低年级儿童进行儿童诗教学时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,首先应该掌握儿童诗独有的特点,让学生从生活中体会儿童诗的乐趣,明白简练的语言能够表达出丰富的思想感想。在《我想》的教学过程中,整个儿童诗的语言简单,情感明确,根据儿童诗题材的特点,分析诗中整体的句式,体会儿童异想天开的世界。
5.联系生活,鼓励创作
学生的学习能力一般是从模仿开始,在已有的基础上进行不断的创新,找到适合自己的学习方法,从而提高学习能力。一般情况下,儿童诗的创作来源于我们的现实生活,教师可以根据不同的儿童诗的文本特点,引导学生与现实生活相联系,并按照儿童诗语言结构进行独立创作,表达出自己想要表达出的感情。在《我想》中语句之间有明显的规律,通过总结归纳,学生可以用“我想……”的句型作为开头,以叠音词作为结尾,根据自己的想法进行创作,从而提高了学生的写作能力。
五、儿童诗设计
案例与分析
以下对人教版小学语文五年级下册中儿童诗《我想》进行教学设计