学习《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》有感

让我们学习肖川博士，用发展的眼光看学生

自我教育与自由发展

大自然真可谓是智慧之母——读《0—8岁儿童学习环境创设》有感

《心理画`绘画心理分析图典》读后感

我不是好孩子，我理解“坏孩子”《教育的智慧》读后感

教育忌语，要远离《教育的智慧》读后感

用心聆听孩子的心之语——读《听那成长的拔节声》有感

教师的幸福源于何处《教育的智慧》读后感

看《涂色也讲究情调》心得体会

《走一步，再走一步》小故事读后感

《牵着蜗牛去散步》读后感

《游戏、儿童发展与早期教育》读后感

读《0-8岁儿童学习环境创设》“感觉区”的学习

允许孩子们在行为的反复中学习和成长——读《和孩子一起跳舞——给中国幼儿

看《让孩子学会自己解决问题》有感

与幼儿的交往《幼儿园新教师上岗手册》读后感

有感于《老师，你在听吗？——幼儿教育中的师幼对话》

《让幼儿学会学习》读后感

“学会学习”有感于《构建高效课堂》

表扬的艺术——读《教育的智慧》

润物细无声——读《教育的智慧》

也谈教育“艺术”——读《教育的智慧》

第一次来车站——读《窗边的小豆豆》后感

让我感受到教师言行的重要性《幼儿园教师专业标准（试行）》案例式解读读后

《积极心理学与教师心理调适》读后感

《幼儿园教师专业标准（试行）》案例式解读读后感

读《试论幼儿园教学过程优化》有感

《理想的教学点子》之“100个小组活动经验”

读懂他们的“语言”《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

读《0-8岁儿童学习环境创设》体会

《自主学习不是让学生放任自流》有感

面对情绪障碍的孩子——《幼儿全人教育》有感

富有弹性的课堂教学——读《课程与教师》后感

教师的幸福源于何处——《教育的智慧》读后感

过渡环节的学问《0~8岁儿童学习环境创设》读后感

《其实有一百》读书随笔

读《游戏、儿童发展与早期教育》心得体会

理智思考——读《学前课程幸福童年》有感

《学前课程与幸福童年》读有感

读《学前课程与幸福童年》后感

读《幼儿全人教育》有感

热闹的理发店——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感

发现蚕豆的秘密——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感

怎样使过渡环节变得更有效更有意义——读《0—8岁儿童学习环境创设》有感

教育无小事——读《不跪着教书》后感

《0-8岁儿童学习环境创设》学习心得

《老师，你在听吗？——幼儿教育活动中的师幼对话》教育故事

读《早期科学、设计与技术能力的培养》有感

“宽范围法”之我见——有感于《早期科学、设计与技术能力的培养》

燃荻读后感：初识燃荻，深度学习

《核心素养背景下幼儿园课程建设的思考》读后感

《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

读《用‘儿童的视角’看儿童》有感

《对“你最棒”的质问》让我感触很深

高效过渡环节的一些做法 ——《读0——8岁儿童学习环境创设》有感

读书之乐——读《教育的智慧与真情》有感

“好的课程”之我见——读《教育的智慧与真情》有感

读书随记——读《教育的智慧与真情》有感